تقويم طفل الروضة

أهمية تقويم الطفل:
إن السنوات الأولى من عمر الإنسان تعد مرحلة أساسية يكتسب الطفل خلالها الكثير من الخبرات ، وتهيئ له فرصة المشاركة الاجتماعية التي تسهم في تنشئته وتطبيعه اجتماعياً ليكون عضواً ناجحاً في مستقبل حياته.
والخبرات التي تعمل مؤسسات تربية طفل ما قبل المدرسة على تقديمها للطفل يجب أن تكون بقدر الإمكان خبرات سعيدة ناجحة متمشية مع مراحل نموه الجسمي والعقلي والاجتماعي ، آخذة في الوقت نفسه لبعض المعطيات البيئية والاجتماعية.
الأغراض التي يحققها التقويم:
إن القيام بعمليات التقويم يخدم أكثر من غرض:
1- يساعد المعلمة على تعرف قدرات ومستوى نمو الطفل وقت تطبيق إجراءات التقويم.
2- عندما تتجمع لدى المعلمة معلومات عن تقدم كل طفل من أطفالها فإنها من تكوين صورة عن تقدم المجموعة ككل من وقت لآخر.
3- يسهم التقويم في تطويرا لمنهج وفي تحسين نوعيته وجعله أكثر خصوصية بالنسبة لكل طفل.
4- يفيد التقويم كثيراً في التعرف على الصعوبات التي يواجهها بعض الأطفال في مختلف المجالات.
5- يرفع التقويم من معنويات المعلمة عندما تعكس سجلاتها المدى الذي حققه معظم الأطفال في شتى المجالات.
6- للتقويم المستمر قيمة كبيرة في استكمال البيانات الخاصة بالأطفال في ملفاتهم وفي تقديم تقارير لأولياء الأمور عن تقدم أطفالهم في اجتماعات الآباء أو التقارير التي ترسل للبيت.

أساليب تقويم طفل ما قبل المدرسة:
بالرغم من تعذر "قياس" تقدم الطفل ونموه بالأساليب والأدوات المستخدمة في المراحل التعليمية النظامية مثل الامتحانات والأسئلة المباشرة والاختبارات ، إلا أن باستطاعة مشرفة الحضانة أو معلمة الروضة أن تتابع نمو أطفالها وأن تقوّم هذا النمو مستخدمة أساليب التقويم المناسبة لأطفال ما قبل المدرسة ، مثل الملاحظة وقياس الأداء والقدرة على حل المشكلات في مواقف تعليمية معينة تتمشى ومستوى نمو الطفل.
1- الملاحظة.
2- تبادل المعلومات.
3- السجلات والملفات.
4- التقارير القصصية.
5- العينات الزمنية.
6- الدراما الاجتماعية ولعب الأدوار.
7- مقاييس الأداء وقوائم السلوك.
من المهارات التي ينبغي للمعلمة أن تتدرب عليها:
1- الملاحظة الدقيقة والمقصودة للأطفال كأفراد لكل منهم قدراته واستعداداته ومعدلات نموه.
2- تسجيل الملاحظات في بطاقة "متابعة النمو" الخاصة بكل طفل أو في سجل الأطفال.
3- تصميم "أنشطة تقويمية" مرتبطة بخبرات الطفل اليومية وتطبيقها على الأطفال في حينها.
4- التوصل إلى مؤشرات وتحديد مستويات الأداء كل طفل على حدة في ضوء الملاحظات وأنشطة التقييم.

مساهمة رائعة تفيد كل معلمة وكل أم في كيفية متابعة الطفل

وتقويمه لكن لي سؤال ارجو أن أجد له إجابة لدي سيادتكم

مامواصفات القاعة الخاصة برياض الأطفال والأركان الواجب

توافرها داخل كل قاعة؟؟

شكرا استاذه هاله خشبة على هذا التشجيع وقمت بالفعل باضافة موضوع جديد عن أركان الروضة وموضوعات أخرى - وشكرا

دور المعلمة في المتابعة والتقويم:
يعتبر هذا من أصعب الأدوار التي تقوم بها المعلمة لأكثر من سبب:
1- لأن الأطفال يمارسون أنشطتهم الحركية ضمن الأنشطة الأخرى في جميع الأوقات ، وبشكل غير منظم وبدون تخطيط سابق في معظم الأحيان ، مما يجعل من الصعب بمكان على المعلمة القيام بعملية المتابعة وتقدير الأداء لكل طفل من الأطفال على حدة ، وهم في حركة مستمرة ، كما عليها أن تخزن المعلومات عن أداء الأطفال في مواقف ومهارات متنوعة ، ربما لعدد غير قليل من المرات قبل أن تتمكن من الحكم على مستوى الأداء وكفاءته بالنسبة لمهارات معينة ولطفل محدد.
2- لعدم وجود معايير مقننة ومتفق عليها بالنسبة لمستويات الأداء المتوقعة من الأطفال في أعمار مختلف وبالنسبة للمهارات المختلفة المتصلة بالعضلات الكبيرة والصغيرة. وحتى إذا وجدت ، فإنه يصبح من الضروري تحويل الأنشطة النفسحركية إلى دروس بالمعنى التقليدي للكلمة ، حتى يمكن تطبيق "اختبارات" الأداء على كل طفل لمعرفة مستواه ، وهذا يتنافى مع استراتيجيات التعليم في الطفولة المبكرة.
بالإضافة إلى هذه الأدوار الرئيسية ، على المعلمة أن تراعي بعض الأمور الهامة ليحقق الأطفال الفائدة المرجوة من الأنشطة التعليمية ، منها على سبيل المثال: القدرة على التواصل مع الأطفال ، والتواصل غير اللفظي في التربية الحركية لا يقل أهمية عن التفاعل اللفظي ، كما ينبغي أن تحافظ على النظام لأن التعلم لا يتم في جو من الفوضى ، والحركة يجب ألا تكون سبباً في إحداث ضجة وإزعاج للأطفال الذين يميلون للعب بهدوء ، والتعليمات الخاصة بالنظام ينبغي أن تطبق في جميع الأحوال ويتم التعامل مع الأطفال "المشاكسين" على هذا الأساس.